miércoles, 29 de enero de 2014

Día 27 de enero del 2014

La clase de hoy se ha dividido en una parte teórica, fundamental para desarrollar conceptos musicales y una parte más práctica tomando como centro el piano.

Comenzaremos por un resumen del origen de la escritura musical. No todos los continentes ni todos los países escriben la música, como es el caso de África, India, China e incluso el flamenco. La cultura Occidental es la única que utiliza la escritura musical. 

El sistema de escritura moderno tiene sus orígenes en las neumas (que provienen del latín: curvado), son símbolos, utilizados en el siglo VIII, que representaban las notas musicales en piezas vocales del canto gregoriano. Las neumas eran trazos que representaban intervalos y reglas de expresión y estaban situadas sobre las sílabas del texto sirviendo así como recordatorio. Sin embargo, este sistema no permitía a los que no habían escuchado la música cantarla, ya que no era posible representar con precisión las alturas y duraciones de las notas.


Gran parte del desarrollo de la escritura musical es atribuida al trabajo del monje benedictino Guido de Arezzo quién inventó, en el siglo IX, el tetragrama con notación cuadrada. Se representaban las notas con forma de cuadrados en 4 líneas paralelas.


Además de esto, fue el inventor del solfeo, sistema de enseñanza musical que permite al estudiante cantar los nombres de las notas. Creó los nombres por los que se conoce actualmente a las notas: do, re, mi, fa, sol, la, si, do en sustitución del sistema de letras A, B, C, D, E, F, G que se usaba anteriormente en el resto de países. Las notas actuales están sacadas de las sílabas iniciales de un Himno a San Juan Bautista, llamado "Ut queant laxis".

Ut queant laxis
Resonare fibris
Mira gestorum
Famuli tuorum
Solve polluti 
Labii reatum
Sancte loannes.

El sistema de notación más utilizado actualmente es el que representa mediante un pentagrama. El elemento básico del sistema musical es la nota, que representa un único sonido y sus características básicas: duración y altura. Los sistemas de notación también permiten representar otras características diversas, tales como intensidad, expresión o técnicas de ejecución instrumental. No obstante, existen muchos otros sistemas de notación y muchos de ellos también se usan en la música moderna.


Pasando a la parte práctica, hemos hecho una clase introductoria al piano, comenzando por la localización de la letra DO, sentándonos delante del teclado está situada en el centro. Y del centro para la derecha éste se tocará con la mano derecha, del mismo modo, de éste a la izquierda, se tocará con la mano izquierda.

Siempre todas las teclas consecutivas del piano distan medio tono (ya sean blancas o negras). Encontraremos una nota DO, siempre, delante de dos teclas negras, siendo las teclas blancas la escala consecutiva: do, re, mi, fa, sol, la si, do.

Las tecas negras corresponden a  dos signos:

  • El sostenido, que aumenta medio tono.
  • y el bemol, que resta medio tono.


Día 20 de enero del 2014

Hoy hemos comenzado el nuevo semestre con un nuevo profesor: Tomás, quién se ocupará de esta asignatura hasta el final del curso.

Comenzamos la clase informándonos de ciertos aspectos importantes que tenemos que saber antes de comenzar, los cuales son los siguientes:

  • Las notas en el pentagrama.
  • Las figuras y los silencios.
  • Los instrumentos musicales y su clasificación.
  • El puntillo.
  • El teclado.

Una vez dicho esto, la clase de hoy se ha caracterizado por el movimiento del propio cuerpo en consonancia con la coordinación, la memoria y como eje fundamental la atención constante.

Tras esta breve introducción el resto de la clase fue bastante práctica, tomando como inicio una actividad a la que llamaré "Símil de director de Orquesta", donde realizábamos movimientos corporales al ritmo de la música denominándolos 5, 7, 9 y 1 dirigidos por Tomás. De dicha forma nos dábamos cuenta de lo que era tocar corcheas (chocando nuestras manos en diversas partes del cuerpo) y alternando dichas corcheas con el puntillo, signo de prolongación que aumenta la mitad del valor de una figura. Al comienzo de esto nos enseñaba cómo deberíamos dirigir una orquesta:

  • Con silencio al principio.
  • Marcando bien el movimiento.
  • Ocupándonos de que todos realizáramos dicho movimiento a la vez.
  • Repitiéndolo si hiciera falta, así como volver a empezar.
  • Con silencio al final.

Todo esto debemos tenerlo lo bastante claro para poder enseñarlo a nuestro futuro alumnado. Después de esto, cada uno de nosotros nos encargábamos de intentar dirigir la orquesta. 

En este ejercicio nos mostró la técnica del "efecto espejo" situándonos unos en frente de otros debíamos observar que los que están en frente nuestra no hacen los mismo movimientos que nosotros ya que su derecha es nuestra izquierda y nuestra izquierda es su derecha, mostrándose así como si fueran un espejo. Con esta actividad trabajamos y desarrollamos la lateralidad y la igualdad de sonidos.  

Otra actividad fue el calentamiento y la preparación para tocar instrumentos de percusión con el acompañamiento de la música y en la misma posición salvo que esta vez nos situábamos sentados en sillas para realizar movimientos con las manos chocando nuestras piernas y las piernas del compañero de al lado. Dicha actividad también la realizamos bajo la dirección de Tomás.

El último ejercicio que realizamos se basaba en "Técnicas fundamentales de dirección", donde esta vez nos situamos en tres grupos, permaneciendo en las sillas, y adquiriendo cada grupo una palabra (por ejemplo Rusia, Murcia y Prusia). Tomás comenzó dirigiendo pero poco a poco fueron saliendo diversos compañeros y cambiando las palabras. Teníamos que dirigir cuándo, cómo y con qué intensidad deberían cada grupo decir su palabra.

Las actividades anteriores han sido realizadas con el fin de que nosotros supiésemos manejar diversos recursos, de forma lúdica y dinámica, necesarios para adquirir múltiples conocimientos musicales y de tal forma poder enseñarlos en un futuro con cierta soltura, creatividad e imaginación y así nuestro futuro alumnado desarrollara múltiples destrezas musicales.

Día 11 de noviembre del 2013

Comenzaré por contar lo que hemos hecho durante la clase de hoy y al final de la entrada del día de hoy encontraréis una actividad realizada por mi, en clases anteriores.

Hoy hemos realizado sonido con las diferentes partes del cuerpo de tal forma que consiguiéramos llevar todos el mismo compás. Así hemos trabajado el ritmo y la duración de cada nota realizada corporalmente.

Después hemos calentado el cuerpo (realizando zapateo...) hecho telegramas de ida y vuelta, mediante las manos (dando palmas). Mediante esta ida y vuelta trabajábamos la atención.

Por último, por parejas realizamos una danza popular que se puede trabajar en la etapa de educación infantil, al ser muy sencilla de aprender además de divertida.

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La base del aprendizaje de los conocimientos en la etapa de Educación Infantil es el JUEGO. La MÚSICA debe estar presenta desde los primeros momentos de la vida humana. La combinación de estos dos factores les permitirá a los más pequeños expresar sus sentimientos y emociones además de fomentar sus relaciones sociales compartiendo diversas experiencias y creando nuevos vínculos.

A continuación encontraréis la actividad realizada el día anterior sobre la música en la etapa infantil:

O R Q U E S T A   S A L S A R R Í N 

Edad a la que va dirigida: A partir de 3 años 

Contenidos: 
  • Intensidad 
  • Tiempo 
  • Ritmo 
  • Audición 
  • Producción sonora corporal 
  • Producción sonora vocal 
  • Producción sonora instrumenta 
Objetivos:
  • Identificar el tiempo y la intensidad de la canción
  • Seguir el ritmo que marca cada parte de la canción
  • Expresarse tanto corporalmente
  • Expresarse vocalmente
  • Expresarse instrumentalmente

Desarrollo de la actividad:

La finalidad de esta actividad es crear una orquesta original y divertida. Se dividirá la clase en tres grupos, a cada uno de los cuales se le asignará una tarea. He elegido una canción que tiene bastantes elementos que explotar. Dentro de la canción encontramos que una parte está protagonizada por maracas y otra por el canto de unos niños (tarareo). Protagonizándose dicha canción por el cambio de intensidad y tiempo por lo que la división se realizará de la siguiente forma:
  1. Un grupo se ocupará de tocar las maracas (instrumento que le habremos enseñado y explicado anteriormente) cuando la música lo precise, es decir, cuando suenen las maracas dentro de esta.
  2. Otro grupo tendrá que bailar al son de la música, siempre de forma libre y como cada uno lo sienta.
  3. Y el último grupo tarareará la parte de la canción donde aparecen las voces infantiles.
Todo esto será dirigido por un niño/a que actuará como director de la orquesta regulando los cambios de intensidad con los movimientos de sus brazos o con objeto, por ejemplo un bolígrafo. El niño moverá el objeto de acuerdo a la velocidad de la música y cambiará el movimiento conforme a la frase musical. 

Antes de comenzar la actividad se explicará detalladamente y de forma que todos y todas lo entiendan el desarrollo de la actividad.

Tema elegido: Victory Celebration/End Title. Music composed and conducted by John Williams. 

Dinámica realizada por Estela Ruzafa Carretero

Día 4 de noviembre del 2013

La síntesis del día de hoy ha sido la Teoría de las inteligencias múltiples (IM) de Howard Gardner, donde éste afirma que la inteligencia no es algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas, sino que son un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

Estas inteligencias son las siguientes:
  1. Inteligencia lingüístico-verbal
  2. Inteligencia lógica-matemática
  3. Inteligencia espacial
  4. Inteligencia musical
  5. Inteligencia corporal cinestésica
  6. Inteligencia intrapersonal
  7. Inteligencia interpersonal
  8. Inteligencia naturalista

Según Gardner, la inteligencia musical se puede manifestar muy tempranamente, antes de recibir ningún tipo de instrucción, aunque es necesario el esfuerzo y la constancia en el ámbito familiar y el escolar para desarrollarla. Es una de las primeras inteligencias en desarrollarse, ya que en la primera infancia poseen cierta habilidad y percepción auditiva innata. Se relaciona con la Inteligencia Lógico matemática y con  las Inteligencias visual-espacial y Cinestésica corporal. 

Cualquier individuo normal que haya escuchado desde pequeño música con cierta frecuencia puede manipular el tono, el ritmo y el timbre para participar con cierta soltura en actividades musicales, incluyendo la composición, el canto o, incluso, tocar algún instrumento.

Por todo esto, considero la asignatura de Educación musical en la etapa infantil de suma importancia, ya que es e motor que mueve a los niños, el juego, comenzando por la música adquirirán conocimientos posteriores de forma más sencilla.
 

En la parte práctica de la clase nos hemos centrado en el baile, en la expresión musical con nuestro propio cuerpo poniendo diversas canciones, de distintos ritmos y sonidos, primero dirigiéndonos la profesora con diversos movimientos, empezando de menos a más y posteriormente dirigiendo nosotros.

Después nos mandó realizar una actividad musical destinada a los niños y niña de educación infantil, la cual le fue entregada en la clase siguiente. Encontraréis mi actividad en el siguiente posteo.

Día 28 de octubre del 2013

Podemos resumir esta clase en la aproximación al lenguaje musical experimentando con la Escala Pentatónica.

La primera parte de la clase la hemos dedicado a nuestro aprendizaje hacia la música, por ello hemos experimentado con instrumentos de láminas (xilófonos) para poner en práctica la Escala Pentatónica. Hemos comenzado a tocar los instrumentos de manera arrítmica para ver la diferencia de sonido con la Escala Pentatónica. 

Para tocar en Escala Pentatónica se tienen que eliminar los grados IV y VII, para tomar la escala mayor los tonos 1, 2, 3, 5 y 6. Por ejemplo, en una escala de do mayor sería do-re-mi-fa-sol-la-si-do omitiendo los grados IV y VII (fa y si) se quedaría en do-re-mi-sol-si-do. Esto produce un tono de música que al tocar de forma arrítmica en común se ajusta más. De forma individual hemos tocado los xilófonos como iniciando una pregunta que nuestra compañera de al lado nos tenía que responder, nos ha servido para ver cómo nos acomodábamos según la duración e intensidad de la pregunta. Con la Escala Pentatónica se puede trabajar muy bien con los niños, ya que desconocen aún las notas musicales, al tocar de forma arrítmica se produce un sonido más agradable.

A través del piano hemos aprendido una canción, por la que previamente hemos calentado la voz mediante la vocalización. La canción dice así: Finita la lluvia cayó esta mañana, su voz cantarina de lejos me llama. Me pongo mis botitas y mi sombrero de colores y con mi paraguas salgo a fuera sin temores. También hemos practicado sobre el tempo mediante palmas y después la hemos “cantando” con el ritmo de las palmas. 

Resumiendo la primera parte de la clase, las palabras ritmo, intensidad y tempo son lo más importante, por ejemplo para acompañar a un cuento de forma más amena y divertida. La música es un pilar fundamental dentro de la Educación Infantil. Su poder para estimular la inteligencia emocional, así como el desarrollo auditivo y cognoscitivo desde una edad temprana, hacen de ella una sonora fuente de información, altamente beneficiosa para los más pequeños. 

La segunda parte de la clase, la hemos dedicado al lenguaje musical. En primer lugar, refrescar que son las negras, corcheas y semicorcheas y que todas ellas tienen un pulso. Para un mejor aprendizaje hemos tocado las notas musicales mediante las palmas, instrumentos o cualquier parte del cuerpo. Lo podemos hacer de esta manera: diciendo en voz alta o en nuestra mente la palabra que corresponde a cada nota musical. La palabra leche y chocolate tienen el acento en la primera sílaba.


Una vez aprendido esto podemos tocar varios bloques de notas musicales, como por ejemplo:


Este modelo se puede tocar con las palmas, dividiendo la clase en grupos y que cada uno toque de manera diferente. Como por ejemplo, señalar las notas musicales que queramos y un grupo tiene que tocar las notas ordinarias y el otro las señaladas. Se puede realizar dando palmas un grupo y el otro dándose en las piernas, hacerlas mudas, etc. 

Otra dinámica la hemos realizado través de la escucha de diferentes tipos de música. Hemos repetido los ritmos que hacía la profesora mediante gestos, movimientos corporales, sonidos, etc. Todo esto implica, sobre todo, la capacidad de atención. Una vez que hemos captado la atención, solo falta motivación para aprender mediante la música de forma divertida. 

Los niños aprenden a través de la imitación y puede ser de varias formas: simultánea, eco, improvisación y pregunta-respuesta. 

Todo esto desarrolla la comprensión, la discriminación, la focalización, la memorización (rutinas), etc. Todos los ejercicios anteriores que hemos estado realizando durante la clase son un ejemplo para enseñar a los niños, dinámicas que podemos utilizar en clase para la iniciación del aprendizaje.

Día 21 de octubre del 2013

En esta primera clase hicimos una pequeña introducción a la música y a la instrumentación musical.

La clase ha comenzado con la explicación de la importancia del movimiento en la etapa de la educación infantil. Hemos estado realizando las siguientes actividades guiadas por el piano:
 
  • Tocando un ritmo, de lento a rápido, hemos ido marcándolo con nuestro cuerpo, viendo así las diferencias de cómo lo pueden llegar a hacer los niños y como los adultos. Los adultos lo realizan pensando los movimientos y los niños actuando sin pensar.
  • Para calentar la voz, igualmente guiadas por un piano, hemos hecho una serie de ejercicios pronunciando las cinco vocales en el siguiente orden: U – O – A – E – I , con diferentes tonos y ritmos. 
  • A continuación, hemos estado calentando nuestra a voz a ritmo de diferentes fonemas y fonemas trabados ( MA – ME – MI – MO – MU// PRA – PRE – PRI – PRO – PRU).
  • Hemos continuado con el ritmo del piano, en un primer lugar, marcando el ritmo con las palmas, y después dejando que las palmas cantasen. En un primer momento, con las palmadas, hemos acompañado el sonido que marcaba el piano (Canción del cielo) y posteriormente hemos “cantado” la canción con nuestras propias manos.

La segunda parte de la clase ha comenzado con la colocación en grupos y la elección de instrumentos musicales.

Primero hemos tenido que crear una figura (humana o animal), con ayuda de los instrumentos que cada una de nosotras habíamos elegido. En nuestro caso hemos creado un gusano.


Tras esto nos hemos divido según nuestros propios instrumentos: 
  • Percusión
  • Láminas 
  • Platillos, estos nos han ayudado a marcar el inicio y el fin de la canción.

Una vez  organizadas por grupos, hemos aprendido y cantado dos canciones:
 
El cielo es cielo, 
La nube es tiza, 
La cara del sapo, 
Me da mucha risa. 
Jajajajajajaja 
Jejejejejejejeje 
Jijijijijijijijijijiji 
Jojojojojojojo 
jujujujujujuju 

El blues del autobús, 
Brilla, brilla 
También brillas tú, 
A través de los cristales, 
veo plazas y parques. 
BRILLA, BRILLA, BRILLA (BIS) 

La profesora con el piano ha ido marcando el ritmo de nuevo, mientras, el grupo de los instrumentos de percusión tocaban al azar; posteriormente tocaban los instrumentos de láminas igualmente, al azar.

Finalmente hemos acabado la sesión inventándonos cada grupo una canción al ritmo de la canción del Blues del autobús.

lunes, 20 de enero de 2014

COMIENZO DE SEMESTRE

P R E S E N T A C I Ó N

Voy a comenzar este blog presentándome. Soy Estela Ruzafa y estoy estudiando Magisterio de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Madrid. Actualmente estoy cursando segundo y algunas asignaturas de tercero, debido a que anteriormente realicé el Grado Superior de Técnico en Educación Infantil y por dicha razón he convalidado ciertas asignaturas.

Este blog estará dedicado a la asignatura de Educación Musical en la etapa infantil. Ya cree anteriormente un blog destinado a la asignatura de TIC en la educación infantil y me encantó la experiencia, así que espero crear un espacio que sirva de ayuda y complemento tanto a presentes como futuros alumnos que puedan pasarse por aquí .
 
Aunque el comienzo de la asignatura no ha sido fácil, comenzando por la falta del profesor y diversas dificultades y cambios que han ido surgiendo, esperemos que el desarrollo de la asignatura siga su curso ya que actualmente contamos con la presencia de un nuevo profesor, Tomás.
 
En las cuatro entradas posteriores voy a intentar resumir lo que hicimos en las clases anteriores a este semestre, plasmando, en algunas de ellas, el diario grupal que realizamos de cada día.